Competição e cooperação

Tivemos um interessante debate hoje em uma turma de Ensino Médio. Falamos do velho hábito das escolas de divulgar compulsoriamente os resultados obtidos pelos alunos. O debate se aqueceu devido a defesa desse hábito, que segundo afirmam, provoca a competitividade e estimula o crescimento do indivíduo.

Tal argumento foi defendido por um aluno, pertencente a um seleto grupo altamente motivado e competitivo. Pelo que pude notar, o grupo disputa entre si os resultados e busca na comparação entre seus membros a motivação de que necessita para o empenho escolar. É fato que o grupo apresenta desempenho significativo.

O aluno, que ratifico, apresenta elevado desempenho, afirma que expor resultados dos alunos, positivos ou negativos, estimulantes ou humilhantes, reflete nossa sociedade, altamente competitiva e conclui que a escola precisa preparar o aluno para o mundo que conhecerá lá fora. O aluno, assim, precisa lidar com a exposição e a competição.

Cabe registrar também que é lugar comum ouvir pelos corredores da escola e pela sala dos professores que devemos expor os nomes dos alunos que obtiveram os melhores resultados em olimpíadas e provas oficiais, para que sirva como exemplo. A escola se esforça em exaltar alunos de alto desempenho, mas eu sou capaz de jurar que nunca ouvi um professor, por mais piedoso que seja, afirmar que um aluno "zerou" uma prova, que isso era preocupante e que teríamos que tomar uma providência a fim de compreender o que levou a isso. Se sua realidade social, se a postura antiquada da escola, se a incompetência dos modelos de avaliação, se foi revolta, uso de drogas, ou simples, barato, talvez gratuito desestímulo de alguém que não quer vencer na vida por preguiça.

Posso enxergar com muita clareza que para o seleto grupo supracitado, seus resultados servem de estímulo competitivo. Mas a escola não existe para enaltecer ou superestimular os estimulados e nem para satisfazer os aloprados professores que se divertem com essa competição. A escola cidadã, aquela que deveríamos tentar colocar em prática, é uma escola inclusiva e não excludente. Exultar os alunos de alto desempenho e cuspir nos alunos que não obtiveram resultados satisfatório só vai arraigar as feridas abertas por essa sociedade excludente.

Cabe à escola estancar e curar essas feridas, estimulando a cooperação dos sujeitos educacionais e não afastá-los ainda mais que nossa vil sociedade já fez. Esta, é competitiva e isso tem agravado a cada ano as desigualdades sociais. As iniciativas que diminuem as desigualdades são justamente aquelas que contam com a cooperação, como os programas sociais, as cooperativas, associações, ONGs entre outros. Leonardo Boff condena esse fenômeno competitivo, presente inclusive no modelo socioeconômico global, e propõe um novo modelo a que chama de planetização cooperativa.

Não é hora de tornarmos nossos olhares para os fracassos escolares a fim de suprir seus pontos negativos em vez de hipocritamente nos vangloriarmos nos alunos de alto desempenho, como se seus resultados fossem nossa responsabilidade? Não é hora de estimular um pensamento cooperativo, onde os sujeitos educacionais pensam no conjunto, nos colegas, em trocar experiências e crescermos juntos? Que sentido há num professor que estimula a construção do conhecimento e ao mesmo tempo promove a busca da satisfação sucesso individuais?

Por fim, cabe ainda um questionamento. Ao caracterizar o brilhante aluno como "pertencente a um seleto grupo altamente motivado e competitivo" já não estaria eu revelando esse julgamento excludente que procura rotular nossos alunos como de elevado, satisfatório, regular ou baixo desempenho s e não como indivíduos únicos em seu desenvolvimento cognitivo?