Média burocrática

Desde a década de 1990 o Brasil está vivendo um momento desafiador no tocante à educação.  Estamos universalizando o acesso a ela. Ela é considerada elemento fundamental para construção de uma sociedade justa, que garanta irrestritos direitos a seus cidadãos. Antes desse fenômeno, não se pensava em direito à educação na prática. Era de qualidade, mas para poucos privilegiados.  

Diante da necessidade de garantir o acesso estabelecido em lei, os governos municipais foram obrigados a criar mecanismos de gestão para atendimento em massa, como nunca antes visto. Como é de se esperar no serviço público nesse país, a prática dista, e muito, da letra da lei.

Estamos presenciando a gestão da educação por parte de burocratas incompetentes que desconhecem completamente a legislação e a literatura acerca da educação. Atualmente, os gestores se pautam em um
restritíssimo universo da experiência própria, do empirismo, em detrimento da aplicação da teoria pedagógica aliada às experiências na comunidade escolar e, ainda, às experiências pessoais, igualmente úteis.

Metodologias são empregadas sem um mínimo de reflexão acerca de sua eficácia e sequer se questiona a finalidade de determinados procedimentos. Aplicam-se os mesmos procedimentos que foram por décadas aplicados, sem os devidos questionamentos.

Avaliações são tidas como abstratos instrumentos meramente burocráticos que visam documentar e respaldar práticas caducas que são engolidas pela sociedade e pelo Estado.  Tenho notado que nossos estudantes estão viciados. E a droga que movimenta e desperta (mas antagonicamente os mantém nessa inércia) é a nota; a média. O problema é que parece se tratar de uma epidemia que contaminou a estrutura burocrática da educação e os pais dos alunos, diretamente interessados no processo educativo.

Estão viciados em resultados a curtíssimo prazo sem fundamentação ou parâmetro comparativo seguro, em vez de se preocuparem com a qualidade de todas as variantes do processo de ensino e aprendizagem, que poderia ser mensurado em avaliações externas (instrumentos oficiais de avaliação) ou em um trabalho pedagógico contínuo e perene.

Diante da fissura por notas e médias aceitáveis não percebem que o mais importante está passando despercebido. De um lado o sistema educacional instituído, alicerçado em um modelo neoliberal que procura a todo custo reduzir ao menor tempo possível os anos de escola dos estudantes, eliminando completamente a retenção escolar. De outro, pais que se dão por satisfeitos quando são injetadas doses homeopáticas de médias de aprovação a seus filhos. No meio disso tudo, uma massa de mão-de-obra semi-escolarizada se forma, satisfeita, se mantido seu vício frenético por médias de aprovação.

Os que participam desse pernicioso sistema não estão em busca de aprendizado, de formação cidadã, de preparação para o mercado de trabalho e nem para a academia. Em vez disso, burocratizaram-se. Cobra-se do professor, do aluno, do setor pedagógico e além, que alcancem sessenta por cento todos os estudantes, se possível. Não parecem compreender que a busca pela média pode tornar medíocres os atores envolvidos.